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主题: 大整改!省里下通知了!邹城这些幼儿园将被严查!

  • 一身傲骨怎能服输
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  • 发表于:2019/4/26 10:21:17
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日前,山东省教育厅发布了《关于深入开展幼儿园“小学化”大排查大整改的通知?#32602;?#20915;定继续在全省深入开展幼儿园“小学化”大排查大整改工作。


《通知》还公布了《幼儿园“小学化”负面清单?#32602;?#24188;儿园要对照清单认真进行自查和自纠,并接受教育主管部门、?#39029;?#21644;社会的监督。


《通知》还?#24515;?#20123;内容?我们?#40644;?#26469;看!

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按照教育部的统一部署,自去年7月份以来,我省启动了幼儿园“小学化”专项治理工作,要求各市于2019年3月15日前完成自查摸排和全面整改工作。但从目前?#23548;?#24773;况看,部分市、县(市、区)重视程度不高,排查不全面,整治不彻底,一些幼儿园和校外培训机构依然不同程度地存在“小学化”倾向问题。各地务必要高度重视,认真落实专项治理工作方案,结合中小学生课外负担专项治理和校外培训机构治理,将教育部和省教育厅有关精神层层传达到每一名幼儿园长、小学校长、教师和校外培训机构?#21491;等?#21592;,从思想上根本转变认识偏差,牢固树立正确教育理念,保障幼儿身心健康发展。


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(一)对幼儿园进行再排查再整改。各市、县(市、区)教育行政部门要对照《幼儿园“小学化”负面清单》对辖区内幼儿园再次开展全面排查,重点关注民办幼儿园、农村幼儿园和无证幼儿园。严禁教授小学课程内容,严禁布置小学内容家庭作?#25285;?#32416;正“小学化”教育方式,整治“小学化”教育环境;要指导幼儿园科学安排一日活动,坚持以游戏为基本活动,注重就地取材、废物利用,开发自创游戏、传统游戏、乡土游戏,丰富游戏内容;要建立完善区域教研和园本教研制度,加强园长、教师培训,解决教师?#25163;?#33021;力不合格问题。


(二)坚?#36136;?#26045;小学零起点教学。要认真贯彻落实《山东省教育厅关于做好小学一年级?#20658;?#36215;点”教学工作的通知?#32602;?#40065;教基字〔2018〕19号)精神,指导小学严格执行国家和省义务教育课程设置方案要求,按规定开齐课程、上足课时,严禁随意增减课程和课时。科学制定、严格执行学期教学计划,严禁超前教学。严格按?#23637;?#23478;和省定课程教学大纲进行教学,严禁超纲教学。小学低年级教师要层层签订零起点教学?#20449;?#20070;,切实保障零起点教学实施到位。要采取多种方式,与幼儿园加强合作交流,进行幼小衔?#20248;?#35757;、教?#26657;?#25552;高小学教师开展零起点教育教学能力水平。做好一年级新生入学后的过渡和?#35270;?#25945;育,有针对性地减少两个阶段在课程内容、教学方式、教学环境、作息时间、班集体生活及人际关系等方面的差异,保障儿童顺利过渡。


(三)重点查处校外培训机构中的幼小衔接班(学前班)。各地要结合校外培训机构专项治理,对各类培训机构举办的学前班、幼小衔接班等进行重点排查整治。培训机构不得举办学前班、幼小衔接班。严禁培训机构提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。对于违反规定的培训机构,要争取有关部门支持配合,进行联合执法,采取限期整改、列入黑名单、取消办学许可等多种方式,加大违规处罚力?#21462;?/span>


(四)加强对?#39029;?#21644;社会的宣传引导。各地要指导幼儿园、小学办好?#39029;?#23398;校,密切家校(园)联?#25285;?#36890;过各类媒体、?#39029;?#20250;、?#39029;?#22996;?#34987;帷?#26657;园开放日等多形式、多渠道宣传科学育儿知识,转变更新?#39029;?#25945;育观念,引导?#39029;?#33258;觉?#38047;?#36829;反幼儿身心发展规律的活动。要积极开展对社区的公益宣传,取得社会理解和支持,实现家庭教育、幼儿园教育、学校教育、社会教育的协调性与一致性。


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各地要切?#23548;?#24378;组织领导,建立健全幼儿园去“小学化”工作协作机制,幼儿园排查整改由学前教育管理负责科(处)室牵头负责,小学零起点教学排查整改由基础教育管理负责科(处)室牵头负责;校外培训机构排查整改由民办教育管理负责科(处)室牵头负责,形成工作合力,防止“小学化”行为出现反复、反弹。


要认真落?#20498;?#29260;责任督学制度,将幼儿园去“小学化”工作列入各级教育督导内容,?#20013;?#21152;压,常抓不懈。要畅通投诉监督渠道,向社会广泛公布监督电话、网?#23621;?#31665;、微信微博等多种?#20174;城?#36947;,建立快速?#34892;?#30340;?#20174;?#22788;理机制,合理使用多种手段,加大处理力度,确保幼儿园去“小学化”取得实实在在的效果。


国务?#33322;?#32946;督导委?#34987;?#21150;公室、教育部将于6月底前开展专项督查,请各市务必深入开展全面排查,发?#27835;?#39064;立即整改,做好充分迎查准备。在开展工作中,对前期排查登记的问题要进行逐一销号,确保整改彻底;对于新发?#20540;?#38382;题,要逐一登记,建立台账、立即整改,确保实效。请各市于6月30日前,将开展幼儿园“小学化”大排查大整改工作报告及排查整改情况统计表报我厅基础教育处。


请各市公布幼儿园“小学化”治理举报电话,于2019年4月30日前将举报电话、邮箱报我厅,我厅将统一对社会公布。


联?#31561;耍?#23380;玲、神爱民,联系电话:0531—81916515、81916518,邮箱:[email protected]


幼儿园“小学化”负面清单


为贯彻落?#21040;?#32946;部《3-6岁儿童学习与发展?#25913;稀罚?#36981;循儿童身心发展规律和特点,尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣,坚持以游戏为基本活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、?#23548;?#25805;作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训?#32602;?#38450;止和纠正幼儿园“小学化”现象。?#36136;?#29702;幼儿园“小学化”负面清单,幼儿园要对照清单认真进行自查和自纠,并接受教育主管部门、?#39029;?#21644;社会的监督。


教育内容“小学化”

将学业知识的准备当成入学准备,以提前学习小学阶段学业知识为目标,强化知识技能训?#32602;?#29255;面追求知?#35835;俊?#35760;忆量和学习难度,将拼音、识字、英语、速算、书法以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。


(一)提前学习拼音

1.开设汉语拼音课,组织学习小学内容活动。

2.开展拼音、汉字、英语单词等书写描红等活动。

3.幼儿园购买或要求?#39029;?#36141;买统一的拼音教材、读本和作业本。

4.布置拼音家庭作业。


(二)强化识字

1.开设认读汉字课,要求掌握一定数量汉字,并定期进行测查。

2.要求儿童学习书写汉字和生词,并描红、抄写汉字。

3.幼儿园购买或要求?#39029;?#36141;买统一的识字教材、读本和作业本。

4.布置书写汉?#20540;?#23478;庭作业。

5.组织识字表演或?#28909;?/span>


(三)超标准学习计算

1.教儿童学习10以上的口算、心算。

2.利用“奥数”“珠心算”?#22885;?#36753;训练”“蒙台梭利数学”“智能训练”等名义开展超纲教学活动。

3.使用不适宜的数学教材,并要求儿童统一完成教材配套的书面?#24223;?#39064;。

4.组织数学口算、心算、珠心算等表演或?#28909;?/span>


(四)强化英语学习

1.开设英语课程。

2.要求儿童认读和书?#20174;?#35821;单?#30465;?#21477;子。

3.幼儿园购买或要求?#39029;?#36141;买统一的英语教材。

4.布置英语认读和书写的家庭作业。


(五)巧立名目收费

1.以学习拼音、识字、国学、英语、数学、书法等为由利用正常在园时间或延时托管时间,以聘请专职教师或委托第三方机构的方式开设实验班、特色班、兴趣班、国际课程、双语教学等另外收取费用。

2.向儿童?#39029;?#25910;取教材(或操作材料)费用。


教育方式“小学化”

不遵守幼儿园一日活动规范,以课堂集中授课为主要教学方式,强化机械训?#32602;?#36827;行填鸭式知识灌输,使用人手一册的幼儿用书(或操作材料)。


(一)一日活动安排不合理

1.儿童一日生活安排主要为学科课程,包括拼音、识字、计算和英语等课程。

2.儿童户外活动时间不足2小时,其中,体育活动时间不足1小时。

3.儿童在园除集体生活、教育活动外,没有自主?#20154;?#22914;厕等生活活动?#26041;凇?/span>


(二)教学方式固化

1.以集体教学活动为主安排一日活动,集体教育活动次数和时间超标。

2.以灌输学习为主,用机?#24403;乘小?#35760;忆、抄?#30784;?#35745;算等方式进行知识技能性强化训?#32602;?#22914;让幼儿背?#23567;?#19977;字经》《弟子规》等。

3.采取排排坐方式让儿童长时间静坐、单一听讲和被动等待,儿童缺少体验和感受,缺少自主和互动。

4.使用人手一册的幼儿用书(或操作材料),教育活动仅以完成教材内容安排为目的。


(三)自主游戏活动不足

1.儿童游戏时间不足或安排不合理,把游戏作为上课后的放松和娱乐。

2.高控制游戏和表演性游戏多,幼儿自主性、创造性游戏不足。

3.在儿童自由游?#20998;校?#25945;师?#25105;?#22952;碍、打断或阻止儿童的游戏,?#31185;?#20799;童按照教师的想法和指令完成活动内容。


(四)评价方式“小学化”

对儿童评价注重甄别与选拔功能,注重终结性评价,忽略形成性和过程性评价;过于?#24247;?#23545;幼儿知识、经验?#22270;?#33021;的评价。

1.以掌握拼写?#20102;?#30340;知识点、知?#35835;?#20316;为评价儿童发展水平的主要依据。

2.给儿童的作?#21453;?#20998;或评判对错。

3.通过考试、测验、?#28909;?#20316;业等方式检验儿童的学习效果。

4.将识字?#30465;?#21333;词量等作为幼儿园特色教育的成果。

5.以批改作业的方式向?#39029;?#21453;馈儿童学习效果。


教育环境“小学化”

环?#25104;?#32622;单一,仅能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要,不能支持儿童自主自发地探索与学习。


(一)无活动区域或设置不足

1.室内没有设置活动区域或者设置不足。

2.儿童桌椅高度不适合年龄段儿童要求,模仿小学?#38382;?#25490;列,玩具柜少?#19968;?#26412;靠墙放置。

3.墙面?#30424;?#25340;音或英语字母、字母表、古诗?#30465;?#19977;字经、弟子规等不适宜内容。


(二)玩具、学具、图书种类单一

1.班级有识字、数学、国学、英语、拼音、三字经等书面材料。

2.活动室玩教具、活动材料、图书数量和种类不足,种类单一,没有按照教育内容、季节变化和儿童兴趣及时投放和更新。

3.活动室以大量教学使用的各种教材以及儿童的作业本、?#24223;?#20876;、铅?#30465;?#27233;皮等用具为主,缺少满足儿童各领域发展所需的教玩具和游戏操作材料。


(三)户外设施和器械不足

1.儿童体育活动场地、设施和器材严重不足,甚至无户外幼儿活动场地。

2.未提供户外游戏所需材料或材料数?#21487;佟⑵分值?#19968;。

3.户外自由活动时,不?#24066;?#20799;童开展正常?#27573;?#20869;的自发体能游戏活动。


管理方式“小学化”

不能根据《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展?#25913;稀?#31934;神,按照幼儿身心发展的规律,采取比较?#34892;?#30340;管理策略。


1.办园理念不科学,管理方式传统,将小学的教育理念、教学内容、教学手段渗透其中,要求幼儿在园生活?#26041;?#23436;全整齐划一。


2.执行小学作息时间,?#25569;招?#23398;课表上课。


3.在招聘教师时过于注重表演性技能,忽视教师在幼儿行为观察与分析、游戏化活动设计与实施等方面的核心专业素养。


教师能力不合格

幼儿园对于不具备幼儿园教师资格的,未能督促其参?#24188;ㄒ导?#33021;补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证,对于不能取得教师资格的,没有限期予以调整。对于不?#35270;?#31185;学保教需要的教师,未通过开展岗位?#35270;?#24615;规范培训,提高幼儿园教师科学保教能力。


1.教师习惯于“小学化”教学,并按?#25307;?#23398;的教育内容和教学方式进行教学。


2.教师不善于按照幼儿身心发展规律和学习特点,组织开展游戏活动。


3.教师不能引导?#39029;?#27491;确认识幼小衔接并形成科学育儿观念。


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